ProTed – Centre for Professional learning in Teacher Education

Fullt navn: Centre for Professional learning in Teacher Education
Tilknyttet: Universitetet i Oslo og Universitetet i Tromsø – Norges arktiske universitet
Fagfelt: Lærerutdanning
Nettside: ProTed – Centre for Professional Learning in Teacher Education
SFU-status: 2011–2021
Senterledere: Doris Jorde (UiO) og Siw Skrøvset (UiT) 

ProTeds visjon er å utdanne lærere som er kunnskapsrike, selvsikre og internasjonalt orientert, som kan håndtere en kunnskapsintensiv og multikulturell verden. ProTed omfatter lærerutdanningen fra barneskolen, via ungdomsskolen og til videregående. Senteret skal gi rom for eksperimentering med læringsmetoder i fagene og eksperimentering med bruk av ny teknologi.

Gjennom eksperimentering, forskning og samarbeid om utdanningen skal ProTed gjøre overgangen mellom universitetet og arbeidslivet mindre. Sentralt i dette er integrerte studiemodeller som forener vitenskapsfag, profesjonsfag, undervisningsfag, teori og praksis. Et bærende element i ProTed er universitetsskolene, et sett utvalgte skoler med skoleeiere som samarbeider tett samtidig som samarbeid med skoler («universitetsskoler») om praksis for lærerstudenter skal være en sentral lærings -og forskningsarena. Gjennom dette ønsker senteret å forsterke integrasjonen mellom ulike komponenter til en mer helhetlig og sammenhengende utdanning hvor både skoler, skoleeiere og ansatte ved universitetet ser seg som lærerutdannere.

ProTed ønsker å styrke samarbeidet mellom de ulike læringsarenaene i lærerutdanningene slik at de utdanner profesjonelle lærere med sterk forskningsbakgrunn, metodekompetanse og teoretisk forståelse, samtidig som de er gode profesjonsutøvere i skolen.

Hovedprosjekter:

Universitetsskoler: Prosjektet skal bidra til å svare på praksisutfordringen i lærerutdanningen ved å skape gode modeller for lærerstudentenes praksis og øke forsknings- og utviklingsarbeid i skolene.

Videobasert vurdering for læring av lærerstudenter: Studenter som er i praksis filmer hverandres undervisning, og gir hverandre tilbakemelding på konkrete undervisningssituasjoner.

  • Universitetene har levert en felles søknad, med Universitetet i Oslo som vertsinstitusjon. Institusjonene tilbyr femårige lærerutdanningsprogrammer, førskolelærerutdanning og praktisk-pedagogisk utdanning. Søknaden tar utgangspunkt i de tre integrerte, femårige lærerutdanningsprogrammene.

    Det søkes om støtte til etableringen av Centre for Professional learning in Teacher Education – ProTed. ProTed innebærer et lærerutdanningssamarbeid mellom Universitetet i Oslo og Universitetet i Tromsø, der konseptet består i å utvikle en forskningsbasert og helhetlig lærerutdanning i samarbeid med partnerskoler. ProTed skal tjene som et strukturerende rom for systematiske eksperimenter med samlede lærerutdanningsprogrammer, som integrerer sterk forskningsforankring, tett samspill med avtakerfeltet og utdannning basert på dypt samspill av profesjons- og vitenskapsfaglige elementer. Planene inkluderer studenters deltagelse i FoU-arbeid med både internasjonale partnere, forskergrupper og søkernes universitetsskoler.

    Søknaden er basert på et komplementært samspill mellom de to institusjonene, som søker å nyttiggjøre seg deres sterkeste sider, henholdsvis UiTs tette kontakt med avtakerfeltets utviklingsprosesser og UiOs meget omfattende forskningsmiljøer.

    Søknaden dokumenterer en omfattende forskningsbakgrunn og sterk vitenskapelig kompetanse. Dokumentert utdanningskvalitet er i den opprinnelige søknaden beskrevet svakere, men senere utdypet gjennom detaljert dokumentasjon av studentprestasjonene, gjennomstrømning, studentenes vurderinger av utdanningen, samt relevans og samspillet med avtagere. I søknaden beskrives imidlertid nesten bare situasjonen ved Universitetet i Oslo, og derfor var det først gjennom kompletterende informasjon og institusjonsbesøk mulig å vurdere hele konseptet. Samarbeidet med universitetsskoler/partnerskoler er en klar styrke, og ledelsen i begge miljøer er både sterk og engasjert. Søknaden frembringer en bred vifte av spredningstiltak inklusive policyfeltet.

    Komiteens vurdering

    Søknaden er utarbeidet på bakgrunn av en interesse for å utvikle den femårige lærerutdanningen gjennom integrasjon, forskningsbasering og samspill med praksisfeltet. På grunnlag av dokumentert utdanningskvalitet og de store ressursene universitetene disponerer, fremstår eksisterende utdanning som solid. Universitetene har dessuten samlet sett gode forutsetninger for å drive den virksomheten som beskrives i søknaden, og gode muligheter for spredning av kunnskap og erfaringer av betydning for utvikling av lærerutdanning nasjonalt. Samarbeidet mellom de to universitetene er i seg selv et uttrykk for dette. Komplementariteten mellom de to miljøene er en åpenbar styrke.

    Den opprinnelige søknaden savnet et tydelig fokus. Kompletterende informasjon og besøk utdypet imidlertid konseptet. Arbeidet i senteret søkes prosessmessig holdt sammen av et antall work packages, som skal innkorporere eksisterende utvikling og forskning og samspill med avtakerfeltet. Kompleksiteten og ambisjonene er store, og dette kan medføre noen utfordringer. Slik sett vil en realisering av visjonen være avhengig av at det settes tydelige prosessmål, og kanskje også prioriteres underveis mellom de mange nevnte innsatsområder.

    Komiteen finner at Centre for Professional learning in Teacher Education, gjennom sin samarbeidskonstruksjon, er uttrykk for en fremtidsrettet ansats som kan inspirere lærerutdannelse nasjonalt for både grunnskole og videregående skole.